20 березня 2020

В дошкільному віці закладається основа уявлень про світ, про об’єкти та явища дійсності, а також певний стиль мислення. Тут важливо не згаяти час, відпущений дитині природою на інтенсивний розвиток.

Можливості розумової діяльності дитини досить високі, щоб вона належним чином засвоювала як зовнішні ознаки, так і внутрішні істотні зв’язки. У цьому віковому періоді формується здатність до початкових форм абстрагування, узагальнення, до умовисновків.

Основні педагогічні умови особистісного підходу в формуванні логіко-математичного розвитку:

• Професійні підготовлені кадри;
• Змістовна, різнобічна, інтелектуальна діяльність у всіх видах діяльності;
• Підвищення рівня чуттєвого пізнання дитиною довкілля;
• Забезпечення різноманітного, мобільного, динамічного, варіативного середовища;
• Ознайомлення дітей з графічними позначеннями числівників (цифрами);
• Узагальнення форм обстеження предметів за допомогою сенсорних елементів;
• Досягнення того, що дитина без труднощів навчилася позначати цифрами різні невеликі кількості предметів;
• Перехід до простих арифметичних операцій над абстрактними множинами.

Завдання при плануванні освітньо-виховної роботи з дітьми у формуванні логіко-математичних уявлень та здібностей:

• Вивчення індивідуальних особливостей та рівня сформованості математичних уявлень у дітей;
• Розроблення та встановлення матеріалізованих засобів наочності, що дають змогу індивідуалізувати завдання і забезпечення продуктивності роботи всіх дітей;
• Заохочувати дітей до оволодіння математичними знаннями;
• Розвивати здібності дітей до співробітництва, уміння бути в злагоді з вихователями та іншими людьми;
• Стимулювати у дітей логіко-математичний розвиток;
• Розвивати мовлення дітей і навички спілкування;
• Заохочувати розвиток розумової операції;
• Дозволяти дітям залишатися дітьми, щоб вони могли почувати себе комфортно і поводити себе природньо у процесі навчання.

Особливості розвитку логіко-математичних умінь і здібностей у дітей дошкільного віку:

• Диференціація якісних та кількісних характерних предметів;
• Уміння розрізняти невеликі множини предметів;
• Серіація предметів і розміщення в порядку зростання чи складання з якою-небудь ознакою;
• Уміння порівнювати множини предметів;
• Уміння встановлювати відмінності «більше», «менше», «порівну» без використання лічби;
• Уміння порівнювати предмети шляхом взаємно однозначного групування;
• Уміння виділяти та класифікувати властивості та ознаки предметів за різною основою;
• За мовною вказівкою дорослого з предметами у зовнішньому плані;
• Самостійно у зовнішній мовній формі з опорою на предмет чи зображення.

Етапи формування та розвитку основних структур мислення дітей дошкільного віку:

• Чи наявне у дитини зацікавлення в отриманні нової інформації;
• Якою мірою в неї сформована довільна поведінка – увага, пам’ять;
• Чи здатна вона до пошуково-дослідницької діяльності;
• Чи проявляє допитливість. чи наполегливо добивається відповіді на них;
• Чи здатна дитина чітко і диференційовано сприймати довкілля;
• Чи дитина активна, самостійна на заняттях, в іграх, під час спостережень;
• Чи виявляє бажання порівнювати предмети та явища;
• Чи розвинене в неї мовлення і чи достатній словниковий запас;
• Чи здійснює раціональні спроби, розв’язуючи розумові завдання;
• Чи проявляє кмітливість, творчість у виконанні завдань;
• Чи бажає долати труднощі, докладати вольові зусилля.

При оволодінні математичними операціями дітьми слід:

• Постійно приділяти увагу умінню співвідносити математичні знаки з практично виміряними предметами, кількостями та їх перетвореннями;
• Не слід поширювати перешкоди до виконання математичних без опори на зовнішні практичні дії з перетворення предметів;
• Не слід покладатися на заучування дітьми результатів простих множинних дій, добиватися самостійного отримання таких результат;
• Приділяти увагу умінню виконувати послідовність математичних дій: мовною інструкцією в процесі практичного маніпулювання з предметами;
• Розвиток логічного мислення дошкільника сприяє вивчення початкової математики. Для математичного стилю мислення характерні чіткість, стислість, точність і логічність думки. В зв’язку з цим перебудовується зміст навчання математики в школі і в дошкільному закладі.

Пропонуємо ознайомитися з тематичним списком "Розвиток математичних уявлень у дошкільнят", який підготувала завідуюча культурно-просвітницьким сектором бібліотеки Наталія Гах.